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?#39029;?#29983;于1990年,十多年来,一直都?#34892;?#22810;小读者喜欢我,因为我的最大特点就是能让你在欢快的情绪下学习数学知识。?#35789;?#20320;对数学不?#34892;?#36259;,我肯定你?#26448;?#21916;欢我讲的故事,使你在不知不觉中学到数学知识,让你忘记数学枯燥乏味的一面
随着年岁的增长愈觉得弥足珍贵。我想,它所折射出的为师、求学的一些道理,对今天学校的教师如何激发、善待和保护学生的求知欲,以及如何善待学生的偏科现象,应当有所启迪。我想说,老师,千万要善待您的学生,您的一言一?#23567;?#19968;颦一笑,在学生眼里可都是天大的事情,成就一个学生要付出很多,但毁掉一个学生也许就是您不经意中的一句话
利用游戏法教学,老师扮演拍卖师角色,请同学分别扮演文中主人公荒岛生存者。师生共同游戏,?#34892;?#22320;改善了学生间的关系,师生间的关系
情境教育针对儿童的心理特点和认知规律,在教学过程中创设使儿童获得探究、审美、创造的乐趣的情境,使教学真正成为得到儿童认同,获取积极情感体验的自我需求的活动
综上所述,本"教学法"综合新课程标准的要求,符合学生的认知规律,重视学生获取知识的过程,通过?#23548;?#20805;分显示了"教学法"的科学性,可操作性,学生不仅是教学过程的参与者,而且也是教学活动的创造者,培养了学生获取知识的能力,促进新课程数学科教学质量?#27426;?#25552;高。
前十名策略李世杰简介前十名策略课题赢在创新活动双十快车机智速算左脑右脑功能全?#36816;?#32500;教育全?#36816;?#32500;言论选思维教育研究专家不能不面对的严峻现实全?#36816;?#32500;乐园入园须知思维教育课堂教学模式
孩子都具有创造性,他们一旦发现自己的创造力为成人所欣赏,就可能做出更多的创造,进而形成创造性的人格。例如,在上面?#22681;?#35838;中,我没有想到的是,下了课那个回答问题的小姑娘对我说:“赵老师,数学课原来这么有意思,我喜欢上数学课。”老师的几句话竟然能改变学生对一门学科的看法,她的话深深地触动?#23435;遙?#26356;坚定?#23435;?#36208;创新之路的决心
培养小学生的创新能力,是一个长期的复杂的过程,必须结合教学内容,贯穿于教学的始终,让我们做一个创新型教师,为培养学生的创新能力而不懈努力吧
简便运算是一?#25351;?#32423;的混合运算,是混合运算的技巧,学好?#24605;?#20415;运算,不仅能提高计算能力、计算速度,更重要的是,使学到的定义、定理、定律、法则、性质、规律等达到融会贯通的境界,是计算题中最能锻炼学生思维能力、开拓学生思路的一种题型,所以,在计算题教学中必须重视简便运算,注重简便运算灵活的思路的学习,正确理解简便运算的涵义,合理地进行简便运算,使学生的思维能力得?#25945;?#39640;
回家的路?#24076;?#20799;子问她老师都说了些什么?她?#20146;?#19968;酸,差点流下泪来。因为全班30位小朋友,唯有他表现最差;唯有?#36816;?#32769;师表现出不屑。然而,她?#25925;?#21578;诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐了一分钟,现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”
难得糊涂,引来了满园春色,何乐而不为呢??#25925;?#31946;涂点好。
体验总来自于一定的刺激,来自于课堂上师生的互染与一定的教学情节,同时体验的背后也必创生出一种观念,一种认识,一定的认知结构。愉悦的情感体验既是教学的目标,但不应是唯一的目的,不能为愉悦而愉悦,而应是附着在一定知识建构基础上的伴随性目的。本节课中学生笑语?#27426;希?#35266;其背后,总能发现这发自内心的笑声正是?#36816;?#24314;构的面积单位表象不同程度的理解。剪平方分米后比较时发出的一片笑声,是他们对初次感知并凭记忆剪出“作品”的反思,是对误差的认识,也是他们逐渐纠偏扶正的开始!
真的要?#34892;?#25105;们的学生,在他们的心中永?#24230;?#28903;着“爱”的熊熊火焰。他们的一点点关爱,给予我们教师的反思将是终生的!我们的课堂需要什么样的知识,需要什么样的模式,需要什么样的成绩?不需要,我想大声地对你说,我们需要的是现代教育需要的人文理念,是让我们的学生终生享用的人文关怀
教学实?#23478;弧?在学生喜欢的情景进行统计1、师?#21644;?#23398;们,老师想在周四的班队课上组织一次全班性的体育活动,好不好?
从而进一步小结出用短除法分解?#23460;?#25968;的方法及注意点。
现代学习心理学认为,学生得到的知识不再靠教师单纯的“传授?#20445;?#20027;要依赖学生已有的知识和经验,主动地加以“建构”。因此,我们教师的所?#20449;?#21147;?#23478;?#20026;了学生的主动学习主动创新,应树立起一切以学生发展为本的思想,重视对学生创新意识的培养,让学生经历知识的发展过程,体验个中成功与失败的乐趣,以求达成教育教学的理想境界
们要培养的是有自己独特想法的孩子,当我们在课堂上与他们不期而遇?#20445;?#21315;万别摆什么“权威”的架子,一定要尊重他们,?#34892;?#20182;们,艺术性地把孩子的想法接过来
——“分数除以整数”教学片段师?#21644;?#23398;们,下面请大家听题口答。把4米长的铁?#31185;?#22343;分成2段,每段长多少米?生(齐):2米。师:把2米长的铁?#31185;?#22343;分成2段,每段
我心目中的课堂是最美的,在这里,没有拾人牙慧,没有唯唯诺诺,没有平庸无奇;在这里,儿童固有的灵性得以迸发,原始的诗性得以生长,潜具的悟性得以唤醒;在这里,一粒不起眼的砂石?#26448;?#38271;成无价的珍珠,一颗小小的芥子也会破土而出长成参天大树!
教学?#23548;?#34920;明,在数学课中,如果能精心设计活动化教学,给学生动手的时间,给学生思考的空间,给学生探索新知的机会,在“动”字、“活”字,“新”字上做文章,那么,我们的数学课就一定是教会了学生学习的方法,而不仅仅是传授?#22235;?#20123;知识,学生一定拥有可?#20013;?#24615;学习的资本和能力。这样的教学无疑是一种完美的教学
只是笔者教学中的点滴体会,实属管中窥豹。但是,有一点可以肯定的是,从整体上构思设计、立体地把握新授课堂教学中复习阶段的教学,是提高课堂教学效率、减轻学生过重课业负担的需要,是发展学生全面素质的必然要求
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