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精美的板书更似那甘甜的果实,能使学生品尝其中道不尽的奥妙
板书设计还有阶梯?#20581;?#22238;环?#20581;?#40060;贯?#20581;?#23545;称?#20581;?#22270;画?#20581;?#27874;浪?#20581;?#23618;叠?#20581;?#36752;射式等造型方?#20581;?#35832;如这些主要靠教师自身对教材及其设计的灵活“驾驶?#20445;?#29992;心探索,?#23381;?#25104;自己的板书风格
打竹板,连天, 各位同学听我言。 今天?#35805;?#21035;的表, 四则运算聊一聊,混合试题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,?#24188;?#21040;右?#26469;?#31639;。两级运算都出现,?#20154;慍顺?#21518;加减。遇到括号怎么办?
退 位 减 法 退 位 减 法 要 牢 记,   先 从 个 位 来 减 起;   哪 位 不 够 前 位 退;   本 位 加 十 莫 忘 记,   你 要 如 果 隔 位 退 了 ?#20445; ?#37027; 么 0 就 变 十 来 最
人生活在团体中,批评人,听人批评都是难免的。教师在工作中过多地使用批评容?#33258;?#25104;学生消极悲观,为了避免无谓消极的批评,发挥批评的积极教育作用,少运?#20204;?#21892;于运用批评才?#24039;?#31574;
亲爱的老师们,奋斗在教育第一线的同事们,施展我们语言的法力吧,那轻言软语热切中肯的启发,那月白风清如闻如见的描绘,那激情奔放昂然奋进的号召,那充满期待催人进取的鼓励,这一?#26657;?#37117;会像一支支火把,烘烤着学生,点燃他们内心的激情像一阵阵春风,吹拂着学生,激荡起他们内心的层层涟漪……
教师批评学生无?#24576;?#33258;教育之目的,但要有重量级的"含心量"。当然,批评要得法,要有高超的艺术性?#22242;?#21402;的感染力。这样,才有说服力、接受力和?#26469;?#21147;
可以学生的专长称呼,如“我们班的歌唱家”、“我们班的画家”、“我们班的数学家”、“我们班的演讲家”等。这些称呼,既能活跃气氛,又?#21892;?#21040;激励先进的作用
教师在组织教学过程中要让学生注意什么,感受什么,联想什么,以及表达什么,关键在于教师怎样利用教学语言进行引导,简明的教学语言中,应包含着深刻的教学意图,体现出教师的教学导向,即教师的主导作用。善于引导学生学习的教师,其教学语言总能?#20302;?#23398;生的思维,拨动学生的心弦,引起学生的共鸣,制造出良好的教学气氛,调节教学节奏的张弛,从而带领学生进入教学意境,探索科学的奥秘
语言风格技巧是多种多样的,我们掌握得越多,就越能提高自己的语言的表达能力,使自己的话语谈吐丰富多彩,纵横捭阖
孔子在本乡的地方上非常恭?#24120;?#20687;是不能说话的样子。他在宗庙和朝廷?#20445;?#35762;话流畅自如,只是说得很谨慎。上朝?#20445;?#19982;下大夫说话,总是侃侃而谈?#25381;?#19978;大夫说话,就很谦和;国君在场的时候,就显得恭顺?#35805;玻?#25304;谨严肃。可见,孔子说话是看对象,看场合的。每个人都有自己独特的社会地位、生活经历、文化修养、道德观念、兴趣爱好等,也?#25176;?#25104;了独特的精神世界,从而相应地形成了特定的话语范围。我们在与各种人交?#29976;保?#35201;充分重视这?#26234;?#20917;,从这个意义上讲,应当见什么人说什么话。当然,我们不能理解成见风使舵、阿谀奉迎、溜须拍马、两面三刀、阴一套阳一套的恶劣作风
民间、外国、古典的语言是我们学习语言的三大来源,只要努力学习,我们的语汇就会丰富起来,我们的语言表达能力就会日益提高
事实?#24076;?#25945;师的课堂语言艺术多种多样,?#26007;巧?#36848;四点所包罗,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好?#21040;?#23494;相连,数学教师应该按照素质教育的要求,在教学?#23548;?#20013;不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此,我们的教学水平自然就会不断地得以提高
美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力,使学生学得轻松有趣,而且可以陶冶学生的心灵,有的甚?#37327;?#20197;影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想,唤起他们对美的体验和?#38750;?/div>
要负起责任,第一要求真。“千教万教教人求真?#20445;?#24403;我们在赞扬学生“你真××?#31508;保?#35201;想一想是否“真的××?#20445;?#33021;否通过我们的赞扬领着他们走向“真”。第二还要真爱。爱学生,不要错误地理解“保护学生”、?#21543;?#35782;教育?#20445;?#19981;要在赞扬上含糊其辞,糊弄学生。当我们用真挚的爱、虔诚的心去引导学生求真?#20445;?#25105;们就会杜绝不负责任的赞扬,而会清楚该在什?#35789;?#26426;、以什么样的方式来赞扬学生
语 言 技 能 一、教学语言技能的意义 教学语言是为了完成教学任务,针对特定的学习内容?#25237;?#35937;而使用的语言。也是完成教学任务的主要手段,其好坏在较大程度上决定着学生在课堂上?#31908;投?#30340;
教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和。也有人把非语言因素称为体态语或体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教学非语言艺术是教
男老师批评女学生时切不可从评价其外貌入手,否则会引起女生的强烈不满,只有晓之以理,才能取得好效果
教师准确地摩仿作品中的言语情?#26657;?#25110;者把作品的愿望、要求、道德观念、知识技能等潜力,通过与之相适应的情感处理,以言语情感所内蕴的评判方式来感染学生,会强烈地吸引和鼓舞学生去认识、探索。强化学生认知中的记忆效果,有时甚至能调整学牛的认知定势,使之重新组?#24076;?#20135;生创新的奇迹
语调要?#20013;常?#20805;满喜剧色彩,在笑声中完成教育的目的,不要让学生觉得老师是在讥讽他。总而言之,在整个课堂教学过程中,教师应尽量掌握语言的技巧,更多地体现语言的艺术性,才能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化我们的课堂教学
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