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新世纪各国的竞争是人才的竞争,而人才的竞争说到?#36164;?#25945;育的竞争。语文教学在整个基础教育中,占有极其重要的地位。我们的语文教学,由于汉语文字的象形性、表意性、灵活性等独异特点,也由于几千年汉语教学经验的深厚积淀,使之有可能率先突破“阅读危机”、“写作危机”的樊篱。待?#35762;?#21516;的学生真正能够学习语文的时候,也许才能说:语文学习的主动权真正属于学生。到那时候,也许不会再有令人揪心的学业失败现象,把教师弄得?#37027;?#28966;躁、精疲力竭,而是感到更多的成就?#26657;?#26356;深切地体验到自己在跟学生一起进步,一起发展。曙光就在前面,让我们共同努力
状态是一?#26234;?#32490;、一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的精神状态,是主体素质的一种综合效应,是?#35828;?#30693;、情、意的合力的结果;状态又是一种教育生成,其间产生的诸如好奇、惊异、发现、创新,以及因?#24605;?#21457;而产生的各种经验、意识、观点、问题、思维,以至错误,无论是以言语方式?#25925;?#20197;行为、情绪的方式表达,都是教学中须眷注和利用的资源;状态更是教学策略的基本目标,以学生为主体,“点燃”学生的学习状态,使学生进入以主动建构为特征的?#34892;?#23398;习。在新课程中,评价教学成败的标准不再单纯是知识目标,更重要的是学生的学习状态,教学的创新不再是目的,激发学生的状态成了教师永恒的?#38750;?/div>
走进名师,成为名师是每一位教师的远大理想,而这个理想却如海天相吻的弧线,叫人可望而不可即,对于大多数人来说,并不是你想成为名师就可以如愿以偿的,因为名师毕竟寥若晨星。郑
很多老师在教学区分韵母i、声母y和整体认读音节yi与韵母u、声母w和整体认读音节wu?#20445;?#32463;常觉得无从下手——如果简单地按照识记、认读、背诵的老套方法,学习效果并不理想,学生?#25925;?/div>
刚开始教,指望他们一学就会,未免期望?#20351;?#39640;,可以让好孩子们当小老师教教不会的,可以每天早晨复习一遍读音,让好的孩子领着读,激发兴趣,特别要表扬一些进步较快的孩子,让他们体验跳一跳就能摘到果子的快乐;?#37096;?#20197;采用一些奖励措施,如:一个微笑,一个眼神,摸摸头,握握手,奖小星星一颗贴在书上等等。教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。
课堂是师生交流、互动的场所,教师的讲解、学生的发言、以及师生之间的讨论,贯穿于整个课堂之?#23567;?#27492;?#20445;?#25945;师的教学语言将对学生起着“润物细无声”的影响作用。教师的一举一动、一言
随着新课标理念的深入推进和新课程新课堂多元模式的逐步建构,小学语文教学正在经历着从教学理念到学习方式和评价手段的大?#29420;?#26023;的改革。然而滤尽浮华,淘沙见金,?#34892;?#32463;过历?#21453;?#28860;
前些时候,?#39029;?#21548;老师们作课,许多课上得着实精彩,课堂开放,学生参与主动,思维积极,创造性地进行语文?#23548;?#24403;然也有不少课令人深思,尤其是对一些专题的研究,从师生合作提出专
〖教学片段?#25945;拼?#35799;人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗,我是这样教的:师:请同学们读最后二句。生?#28023;?#35835;)孤帆?#38431;?#30887;?#31449;。?#21807;见长江天际流。师:“孤帆?#31508;?#20160;么意思?生:孤
在一个不断?#38750;?#30495;、善、美的课?#32654;錚?#20197;师生生命为载体的动态生成性资源随时随地充盈其中,这是智慧碰?#30149;?#24773;思相融的结果。在这样的课?#32654;錚?#24072;生敞开心扉,平等对话,或补偏中认可,或纠误中否定,或肯定中引导;在心灵交融的?#25945;?#19978;建构知识,提高能力,生成方法,催发情?#23567;?#26377;的放矢地整合生成,熔多唯目标于一炉,促进学生语文素养的提升,人格素质的积淀,教学因此而涌动着生命的灵性!
新一轮课程教材改革是与充满了希望和活力的新世纪,一起来到我们中间的。它带给我们教师很多宝贵的馈赠:不仅是新“课标?#20445;?#36824;?#34892;?#29702;念、新方式,新思维、新行为……可?#36816;?#26159;从根本
说?#20581;?#23545;话?#20445;?#19968;些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往,这个理解不能说不对,但不够全面。新课?#25506;?#25945;学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己?#19981;?#30340;
阅读教学应从?#25991;??#30001;?#21040;课外,使课外阅读成为?#25991;?#38405;读的拓展和补充,从而使?#25991;?#38405;读和课外阅读成为有机整体。苏霍姆林斯说:“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知?#38431;形?#23450;的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤?#22330;!?#38405;读教学得法于?#25991;冢?#24471;益于课外,课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的思想品质是不无裨益的。所以,我们要重视课外阅读,培养学生越读越爱读的良好习惯。
一、当前阅读教学中存在的一些现象: 1、对语言文字所附的思想内容的理解代替了学生对语言的领悟。有位教师上《蜘蛛织网》一课,当讲到蜘蛛历尽艰险织成大网,捕捉飞来的小虫?#20445;?#24341;
【片断】 ——?#27573;?#38376;豹》课堂片断与反思 师:这一天(给河伯娶?#22791;荊?#27827;边站着许多人(点击课件出示画面),有小孩、村?#23613;?#32769;大爷、官绅等,他
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