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语文教学的现状的论文

  2008-11-23 04:16:44   进入?#36164;?#31038;区|博客
新世纪各国的竞争是人才的竞争,而人才的竞争说到?#36164;?#25945;育的竞争。语文教学在整个基础教育?#26657;?#21344;有极其重要的地位。我们的语文教学,由于汉语文字的象形性、表意性、灵活性等独异特点,也由于几千年汉语教学经验的深厚积淀,使之有可能率先突破“阅读危机”、“写作危机”的樊篱。待?#35762;?#21516;的学生真正能够学习语文的时候,也许才能说:语文学习的主动权真正属于学生。到那时候,也许不会再有令人揪心的学业失败现象,把教师弄得?#37027;?#28966;躁、精疲力竭,而是感到更多的成就?#26657;?#26356;深切地体验到自己在跟学生一起进步,一起发展。曙光就在前面,让我们共同努力
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

语文教学之所以重要,一工具性,通过语言文字去认识、去分析、去理解;二是思想性,文道结?#24076;?#19977;是因为语文学科占用课时最多,整个小学阶段共 800节左右(阅读课没有计入),小学语文占总课时量的35%左右(甚至更多)。“语文课程标准”指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,基本任务是全面提高全体学生的语文素养。”但目前语文教学却不能令人满意,把问题概括起来,是“多慢差费”。内容繁杂,师生负担重是“多?#20445;?#25928;率低下是?#22885;保?#23567;学毕业,学了6年语文,不会写文章的比比皆是,语文教学质?#24247;?#26159;?#23433;睢保?#39046;导费 神、教师?#30740;摹?#23398;生费力是“费”。听了一些课,和其他领导、教师进行了摆谈,也向一些专家、权威请教,颇受教益。现将语文教学中存在的问题?#26696;?#36827;的想法和大家谈谈,以期与更多的老师达成共识。

语文教学的现状

一、效率低下

1、“先请个同学把课文读一遍,大家要注意听。”长课文要用十分八分钟,无目的的读书,枉费了时光,违背了“读有所思,边思边读”的要求。

2、一篇课文,第一自然段有二、三百字,又读、又分析,搞了半节课,估计作者当年写这段文字也不过几分钟。

3、学生毕业了,写过百多篇文章,可手里没有一篇自己满意的文章。

二、无学科特点

1、把语文讲成政治。《太阳》是一篇生动而详实的说明文,通过学习可?#28304;?#20013;了解太阳的特点,太阳与地球与生命的关?#25285;?#25226;学生引向一个充满幻想的世界,让学生体验到大自然的力量。可是到了最后,讲得好好的老师突然发问:“作者写太阳有什么目的啊?”学生茫然不知所措,老师又启发:“我们常把太阳比作什么啊?”学生下意识地答道:“共产党像太阳。”老师就高?#35828;?#35828;:“太?#31908;耍?#20849;产党就像太阳,没有太阳就没有世界,没有共产党就没?#34892;?#20013;国。因?#23435;?#20204;要热爱共产党。?#27604;?#23454;,老师讲的话肯定没有错,是对学生的一种教育,但是和课文内容毫无关?#25285;?#23545;于学生来说,反而使得学生更迷惑,更不自信了。“天气炎热,人们还?#28982;?#26397;天的?#25237;?#34920;现了什么?”“在敌人面前临危不惧表现了什么?”听了别扭,细想来,研究“表现什么?#31508;?#25919;治课,研究“如何表现”才是语文课,“投身于四化建设?#31508;?#36890;过“烈日炎炎,人们争先恐后”的字里行间洋溢出来的;黄继光的英雄气概是通过他一言(?#21834;?#21548;我们胜利的消息吧!?#20445;?#19968;?#26657;ā?#24352;开双臂,……?#25512;松先ァ保?#36291;于纸上的。

2、把语文讲成历史。?#30149;?#33609;船借箭?#21453;印?#19977;顾茅庐”讲起,差一点讲到了“三国归晋”了。

3、作文教学太注重“思想性”了,连评语也劝诫学生“要珍惜大好时光,努力学习,将来为……”说了很多,唯独不见对“写法”的指导。

三、繁琐、“八股”

1、借一本学生的书,几乎课本的空?#29366;?#20889;满了字,“密?#35328;?#34562;酿蜜?#20445;?#32763;?#20581;?#22312;?#21830;ā罰?#31455;看不到原文,问老师,说“这篇课文年年考,一句也不能忽视。”鲁迅先生无论如?#25105;?#19981;会想到当年信?#20013;?#26469;的一篇文章会给后人带来这么多的麻烦。如果?#24503;?#36805;先生的《狂人日记?#38450;?#35828;字缝里透出两个字“吃人?#20445;?#37027;么这学生几乎?#29615;?#30340;课本里也透出两个字--?#23433;?#37239;”。

2、分段、?#25105;狻?#20013;心思想,搞了半节课也没搞清楚,这个说三?#21361;?#37027;个说五?#21361;?#19977;段说三段的依据,五段讲五段的理由,老师还一再发动争论呢。恐怕作者当年写这篇文章?#20445;?#20063;没有搞得这么细。

3、把文章分成若干段落,然后一段一段地读,一段一段地讲,谁也不管谁,象卖豆腐,卖完就完成任务。忘记了文章是个整体,忘记了“欣赏项?#30784;保?#35828;“姑娘的眼睛真漂亮?#20445;?#20320;要把两只眼睛单独拿出来—谁也不敢看。

4、这老师太委屈了:“这课我准备得多充分,查了多少资料,学生就是不买帐。”“学生不听呢!”

四、单调、僵化

1、新书发下来,学生往往先看语文书,能看得眉飞色舞,还给同桌讲讲,等老师把课题往黑板上一写,这个兴趣却已荡然无存。

2、八十年代为克服满堂灌搞启发式,于是老师工于设计思考题,思考题设计结束,课就备好了。于是出现了满堂问,满堂乱问,甚至出现了老师说?#20064;?#21477;学生接下半句的现象,?#23433;也?#24525;睹”。课堂上很热闹,细一想,比满堂灌还坑人。有人提议把思考题写黑板?#24076;?#20197;防?#22885;?#38382;?#20445;导?#21602;,黑板的当然要问,黑板以外的也要问,一点没耽误,学生苦不堪言。

3、我碰到过这样一个学生,一年级时?#20013;?#24471;很漂亮,老师也帮助炫耀,后来越写越难看,我曾经提醒他慢点写,他说,上次生字词从第1页写到30页,现在都从第1页写到52页了,我问,书一共多少页,他说,我不敢往后看了。听说有个学生一晚上写五篇作文,说有人要来检查了。

4、也是这个学生,上小学时作文写得不错,我有时从头到尾全看完,挺天真,挺情趣;到了六年级我就不愿看了,没什么意思,到后来一点看的念?#33539;?#27809;有了。

五、忽略“主体”

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