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小学生阅读习惯和能力培养

  2008-11-23 04:15:20   进入?#36164;?#31038;区|博客
阅读教学应从?#25991;?延伸到课外,使课外阅读成为?#25991;?#38405;读的拓展和补充,从而使?#25991;?#38405;读和课外阅读成为有机整体。苏霍姆林斯说:“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知?#38431;?#31283;定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于?#25991;冢?#24471;益于课外,课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的思想品质是不无裨益的。所以,我们要重视课外阅读,培养学生越读越爱读的良好习惯。
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智?#35270;?#19977;者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

  

教育心理学认为:阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多?#20013;?#29702;因素组成的复杂心理活动,在阅读过程?#26657;?#23398;生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。语文课堂教学活动的结果,不是让学生机械地?#35789;?#21407;文,而是通过学生兴趣盎然的“品味?#20445;?#20174;认读——揣摩——自培——练习——学会——会学等一系列的阅读?#23548;?#27963;动,达到培养学生认读能力、理解能力、吸纳能力、评价能力的?#24247;摹?span lang="EN-US">

认读能力是指学生能准确、迅速辨认语言文学符号,并基本理解表面意义的能力,它是阅读教学的基础。我们在阅读教学过程?#26657;?#35201;根据学生认识事物的特点,学习语文和汉字?#26087;?#30340;特点,置身在具体的语言环境中帮助学生掌握一定数?#24247;?#25991;字和词汇。

理解能力是阅读教学过程中的核心,是指学生在认读文字符号的基础?#24076;?#20973;借原有的知识,经过比较、联想分析、概括、判断、推理等思维活动,去“品味”读物的内容、思想、?#26143;欏?#24847;境、情趣等方面的能力。

吸纳能力是指学生在阅读过程?#26657;?#35843;节心理因素,主动、积极地参与活动,把读物中对自己有益的知识信息吸收并贮存在大脑中的能力。

评价能力是以理解能力为基础,在学生大理阅读,不断积累之后,对读物的内容、思想等方面做出理性评价的能力。

现就如何培养小学生的阅读能力,谈几点我的看法。

1、培养学生朗读和背诵的习惯和能力。

阅读教学,?#23548;?#19978;是以阅读文章为主,将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此,阅读教学的重心应放在“读”字?#24076;?#21253;括朗读和默读)以读为本,以读代讲,以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间,尽可能增加学生的读书机会,创设各种读书环境,让学生自由地读,充分地读,有?#26143;?#22320;读,使学生读出情(?#26143;椋?#35835;出形(形象),读出意(意境),读出味(品味),读出神(?#35048;希?#22312;读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语?#26657;?#22312;读中受?#35282;?#24863;的熏陶。

背诵是小学生的重要语文能力之一,也是积累语言的重要方法。在阅读教学中要强化背诵训练,交给学生背诵的方法,如理解式背?#26657;词?#24335;背?#26657;?#20877;造想象背诵等。培养学生背诵佳词妙句,古诗韵文,精彩片段的习惯和能力。学生读得多,背得多,就能达到用丰富的书面语言来丰富学生?#29615;?#23500;的口头语言,用规范的书面语言来规范学生不规范的口头语言的?#24247;摹?

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