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反思性教学思考 反思究竟为哪般?

  2008-11-23 04:14:27   进入?#36164;?#31038;区|博客
一、反思教师的理念在?#23548;?#30340;教学?#26657;?#25105;们很容易觉察到,教师已有的一些观念(知识)?#24039;?#28145;地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之?#26657;?#32780;且他们通常很容易地认为理论就
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

一、反思教师的理念

在?#23548;?#30340;教学?#26657;?#25105;们很容易觉察到,教师已有的一些观念(知识)?#24039;?#28145;地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之?#26657;?#32780;且他们通常很容易地认为理论就是一整套有组织的知识,常常把理论看作?#25345;?#21516;真理相关的东西,是?#33539;?#30340;、完全的和不容怀疑的,所以作为指导教学?#23548;?#30340;理论,即教师的教学理念,是首先必须反思的的一个重要内容,?#28304;锏讲欢戏?#23500;和完善。

二、反思教师的行为

教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的导向支配和影响,他们也很容易把自已的?#23548;?#24819;象成为习惯的、自我?#26376;?#30340;或不可避免的。况且我们还看到,教师的观念和行为一旦形成?#25345;?#32467;构或体系,便处于一种“自以为是”的“固执”状况,除非受到有意的挑战或者在?#23548;信?#22721;,否则难以改变。这也不难理解,因为观念是一种主体性、个人化的认识和信念,习惯是?#35828;?#31532;二天性,因此,反思教师的教学行为是小学语文反思性教学的重中之题。

1、反思教学态度、行为

为了更好地调控教学过程,提高教学效果,教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察,检讨自已的教学言?#23567;?#25945;学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。有这一活动?#26657;?#25945;师教学效果的好坏,很大程度?#20808;?#20915;于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括:教学行为是否明确;教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的;教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用;能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题,并及时调整自已的教学节奏和教学行为?#21462;?span lang="EN-US">

2、反思教学策略

抓住教学策略的反思,就是抓住了理论如何联系?#23548;?#30340;反思,抓住了教学方法的运用如何适应小学语文教学改革发展的反思。如在小学语文教学?#26657;?#21487;以反思这些内容:发挥学生主体作用的教学策略,积累知识、培养语感的教学策略,提高学生作文水平的教学策略,提高学生课外阅读质?#24247;?#25945;学策略?#21462;?#25105;们很多教师在教学中?#35760;康?#32972;?#24515;?#20123;诗文,但收效不大。我认为可以采用?#26696;?#32972;”的教学策略,通过反复背诵熟记一批优秀诗文,丰富学生的语文素养。具体做法可以这样:一是复背的材料要精选;二是复背的前提是理解;三?#21069;?#22797;背的过程纳入课堂;四是集中时间进行复背训练;五是开展竞赛,寓“背”于乐,及时做好复背情况的反馈。从学生的收获来看,选取抓好复背的教学策略,的确有利于语言的积累,提高了学生的语文素养?#25237;?#20889;能力,最终有利于培养学生的人文精神和高?#26143;?#25805;。

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