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《爱如茉莉》课堂教学实录及点评

网络搜集  2008-11-26 09:51:48  www.hgxnbs.tw 进入?#36164;?#31038;区|博客
    执教:江苏省吴江市盛泽实验小学  薛法根     实录整理、点评:山东德州跃华学校小学部 李怀源  教师课前板书:平淡无奇 洁白纯净  缕缕?#21335;?
?#38431;?#26469;到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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  执教:江苏省吴江市盛泽实验小学            薛法根   
  实录整理、点评:山东德州跃华学校小学部    李怀源

  教师课前板书:平淡无奇  洁白纯净
  缕缕?#21335;?nbsp; 袅袅清香        爱如茉莉
  弥    漫  诗    意
  课前交流:请同学们读老师的名字。

  一、引入。
  齐读课题。
  师:这些词语哪些同学来读。
  指名读(2名同学),齐读。
  师:这三组词语都和茉莉有关,茉莉是什么样的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话或者两句话。
  生:我心中的茉莉,平淡无奇,开出的花缕缕?#21335;恪?br />  师:开出的花—散发出缕缕?#21335;悖?#35201;不别人听?#27426;?#20877;说一遍。
  (学生说)
  (一学生描述,用了三个词)
  师:词语在运用中才能会用,才能变成自己的语言。还能?#24503;穡?br />  (生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意)
  师:谁能说得更具体一些,更丰富一些。
  (生用上了六个词语,师表扬)
  师:能说两句?#22885;穡?#21482;要开口说话,老师就高兴。
  (学生反应不积极,沉默了一会)
  生:富有诗意的茉莉,平淡无奇,但散发出缕缕?#21335;恪?br />  师:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。

  评价:这部分的设计意图,一是让学生会读文中的重点词语,二是说话训练,让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种?#24247;畝家?#21547;在具体的要求之?#26657;?#35774;计上?#23435;?#30165;迹,开?#23478;?#32463;有了浓浓的语文味。

  反思:学生现场反应不是很好,一是因为对课文不很熟悉,所以读词,说话不流畅;更主要是平时缺少这样的训练,所以不能很?#32654;?#35299;教师的意图。可以看出,一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言,并且能够引导学生在?#27426;?#30340;尝试运用?#26657;?#26356;深层次品味语言,培养对语言独特的感受能力。

  建议:在学生不熟悉的情况下,可以给学生一点时间,让学生互相读一读,说一说,然后再交流,实现真正的顺学而导。

  二、读书。
  师:生活中有茉莉花,我们学习的是《爱如茉莉》,这样的爱像茉莉,流淌在细节?#26657;?#35201;求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。语言是有温度的,是通过字或者词体(表)现出来的。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
  (师板书:语言有温度,字词知冷暖)
  师:自读课文,一定要出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
  (学生自读,声音较小)
  师:非常好,同学们都很投入。读出声音,轻轻地读。
  (教师巡视)
  师:有的同学很好,已经在边上写上了自己的感受。
  (教师与学生小声交流)
  师:可?#28304;?#19968;句话,一件事?#26657;?#19981;经意的动作,一个眼神中看出来,哪些地方流露出来?画下来做上记号。

  评价:本部分的设计看似平常,仔细体会,意味深长。“语言有温度,字词知冷暖?#20445;?#27491;是培养学生对语言敏锐的感受力,能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话?#26087;?#20063;是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字?#23454;?#20919;暖,给学生具体的方法,让语文的最终?#24247;?#21644;要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生,学生知道做什么,知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文,并且具备自己的学习方法。

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