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学前教育实践论文:对托班幼儿进行观察记录的实践与体会

 闲暇时或与家长一起翻阅起孩子的观察记录,照片中、文字中的故事就象昨天那样历历在目,对照孩子的今天,我们常感慨:孩子长得?#27599;?#21568;!进步真大呀!的确,记录中的一字一句都凝聚着我们的发现和思考,这些记载也蕴涵?#23435;?#20204;对孩子深厚的情感,难怪?#34892;?#22810;家长看了以后,都会发自内心地说:“老师,谢谢,你们辛苦了!”应该说,我们?#20852;?#24471;,我?#20146;?#22823;的收获就是和孩子一起成长、?#22270;?#38271;共同分享着孩子成长的每一天,再过几个月,今天的记录又会变成孩子成长历程中的片段,等时间过去了,我们
可以骄傲、自豪地对孩?#29992;?#35828;:“在你们的成长中,也有我们成长的足迹。”

学前教育实践论文:对托班幼儿进行观察记录的实践与体会
 
邵 丽 娟

 加强0-3 岁托儿保教工作的研究,初步形成学前教育整体、系统、科学管理托幼一体化的格局,已成为当前学前教育的一项重要任务。其中,如何根据托儿的年龄特点和认知水平,实施切实?#34892;?#30340;教育,是广大学前教育理论工作者和教育实践者积极探索的热点问题。今年我园开展了江苏省级课题<<农村幼儿园实施托幼一体化的研究>>,为?#22235;?#30495;正了解孩子,扎实地开展科研工作,本学期,我们本着“关注每一位托儿”的宗旨,采用了观察记录的方法对托班孩子进行了教育评价的新尝试,为老师评价孩子提供了具?#20852;?#26381;力的证明。

所谓观察记录?#35789;?#36816;用观察的方法,在日常生活的场景中,选择可以表现托儿个性或某方面发展的有价值的行为,运用记叙性和描述性语言记录他们的动作、语言和活动,并且加以?#23454;?#30340;分析,从而使我们更深入地了解孩子,获得真实具体的信息。这样既能对孩子进行横向分析,显?#22659;?#23401;子的发展轨迹,又能通过纵向分析,了解孩子在群体中所处的发展水?#20581;?#37027;么如何做好托班孩子的观察记录呢?#35838;?#20204;使用了以下四种方法:

一、随机记录。

即将自然情景中托儿有代表性的行为记录下来。对象可以是一人?#37096;?#20197;是多人,每天不只针对一个托儿,所记录的对象也不一定都一样,那些行为比较特殊的托儿被记录的机会可能较多。下面就是对平时比?#31995;?#30382;的欢欢、张宁两位宝宝在一次区域活动的记录:

欢欢、张宁、?#19979;?#22068;里哼着“摇篮曲”哄娃娃睡觉,杨亨在一旁跑来跑去,大声喊?#23567;?#27426;欢、张宁竟然会一起说:“宝宝要睡觉,杨亨你不要?#22330;!?#20136;亨听了?#25165;?#36807;来和大家一起做游戏了。

在将客观事实写出?#20445;?#25105;?#20146;?#24847;了下列事项。首先,教师要随身带着纸(一般用卡片)和笔,以方便随时随地记录;其次,教师自己也是与被观察者有互动关系的人,自己的行为包括所说的话和做的动作也要据实记录。再次,记录托儿的行为?#20445;?#36873;择可以引起我们思考的内容,要记录托儿行为发生的时间、?#31508;?#30340;情景以及托儿的主要反应。最后,教师要注意不能本末倒置,为了记录而把自己参与活动的主要工作忽?#31908;恕?/p>

二、?#35789;?#35760;录。

这种记录主要是在集体活动与孩子直接交流时用,包括在个别谈话或集体谈话时?#35789;?br />记录孩子的言语。我们一般采用比较大的旧挂历纸做记录纸,可随时贴在墙?#24076;部商?#22312;比较大的纸板?#24076;?#35753;围坐的每个托儿都能看到教师记录的内容。教师可以选择关键词、图示或文字记录内容。

根据托班幼儿的年龄特点,我们大多采用图示的方法,如记录一块积木就记1,再画一个方形,记录一?#22659;?#23601;用简笔画?#24403;?#31034;。

三、跟踪式记录。

即对某些行为比较特殊的托儿进行一段时间的观察与记录以及分析。下面是我们对新入园的周欣雨小朋友的一组观察记录:

一、2004、3、1——2004、3、22
小雨刚入园第一、二天,情绪、行为并无任何强烈的反应,第三天开始就不愿意进教室,只要跨进教室门?#32440;?#20415;乱踢,伴随着哭声、尖叫声,随后几天也是如此。到?#35828;?#20108;、三周,她出?#21046;?#32321;要求上厕所,不让老师碰她的身体的异常情绪,如果没?#26032;?#36275;这些要求,她就会不停地喊着上厕所、要回家,任何安慰都不能起到作用。
分析:

托儿?#24188;?#24049;熟悉的家庭环境,过渡到一个陌生的环境,面对幼儿园、不认识的老师、同伴,心理上产生不适应感,情绪则是恐惧、焦虑、不安,由此产生了行为上的异常。这?#26234;?#32490;上的冲刺性与她的大脑皮?#23454;?#20852;奋容易扩散,以及皮质下中枢的控制能力发?#20849;?#36275;是有联系的。
二、2004、4、1——4、11

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