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幼儿园老师?#22253;?#20363;的学习与研究

  每学期组织教师学习园内教师的优秀案例,使教师通过同伴的成功,获得?#23381;擰?#28608;励与经验,以更加积极的态度投入教育研究教育实践中去。

幼儿园老师?#22253;?#20363;的学习与研究
 
——教师专业化成长的?#34892;?#36884;径

北师大幼儿园

  一、为什么进行案例的学习与研究
  原因之一:从案例的性质与作用方面看。
  案例是教师对自己教育过程与教育行为的真实记录,是教育理论、教师观念与教育实践的结合体。案例?#26085;?#23454;、客观、生动地记录了教育活动中幼儿的行为与教师的行为及其互动,更折射出教师如何将理论观念转化为行为。因此它具有其独特的作用。
  1.为教师?#27492;?#19982;剖析自身教育观念的?#23460;?#24615;与教育行为的?#34892;?#24615;及相互间关系提供了依据。
  2.为管理者深入深入而广泛的了解?#35838;?#25945;师的教育现状,以实施有的放矢的教育与引导提供了可能。
  原因之二:从《纲要》的精神与现状方面看。
  1.《纲要》所提出的新的儿童、教育观、发展观等对教师提出了极大的挑战,教师从观念到行为距?#26696;?#35201;”精神有着一定的差距。
  2.案例的学习则可?#28304;?#20351;教师将社会倡导的?#23460;?#30340;观念不断内化为自觉的稳定的个人教育观念。
  

二、案例学习研究的阶段与措施
  阶段一:以理论学习为先导,促进教师在学习中?#27492;肌?br />  观念是行为的先导,理论是实践的依据。观念的转变起始于头脑中原有的认识与新理论之间的矛盾,理论的学习引发了教师原有认识与新观念之间的矛盾,而矛盾解决的过程就是观念转变与认识提高的过程。
  阶段二、借鉴优秀案例,促进教师对比?#27492;肌!?.学习国外同行的经典案例
  《纲要》贯彻初期,引导教师学习国际先进教育理念指导下的经典案例,能够使我们教师在与国外教师的教育行为,教育方法、教育模式的对比中思考与?#27492;肌?#20419;进深刻理解《纲要》的精神。
  2.学习园内教师的优秀案例
  每学期组织教师学习园内教师的优秀案例,使教师通过同伴的成功,获得?#23381;擰?#28608;励与经验,以更加积极的态度投入教育研究教育实践中去。
  阶段三?#21495;?#26512;自己的案例,促进教师在实践中?#27492;?#25104;长。
  1.在整理、?#27492;?#33258;己的案例中成长
  2.在学习、比较、?#27492;?#21516;伴的案例中成长
  3.在集体交流、共同?#27492;?#20013;成长
  

三、以?#34892;?#30340;管理方式,引领案例学习不断深入
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